Страничка логопеда
В нашем детском саду функционирует 4 группы компенсирующей направленности:
для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте с 5 до 7 лет - 2 группы
для детей с фонетико - фонематическим недоразвитием речи в возрасте с 5 до 7 лет - 2 группы
Учителя - логопеды: Мамина Марина Викторовна группа № 2
Шаройкина Олеся Владимировна группа № 5
Шервуд Анна Владиславовна группа № 9
Кевенд Елена Юрьевна группа № 12
Советы учителя-логопеда Шервуд Анны Владиславовны
Артикуляционная гимнастика Нищевой
Учитель-логопед Кевенд Елена Юрьевна советует
Что такое «Общее недоразвитие речи»?
При нормальном речевом развитии дети к 4 – 5 годам свободно пользуются развёрнутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение. Однако не во всех случаях эти процессы протекают благополучно: у некоторых детей при нормальном слухе и сохранном интеллекте задерживается формирование каждого из компонентов языка (фонетики, лексики, грамматики). У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие речевого слуха, отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя.
Развитие речи в игре
Игра, как ведущая деятельность дошкольника, имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей с ОНР. Прежде всего, в игре осуществляется познавательное развитие детей, т.к. игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, мышления. В играх дети учатся сравнивать предметы, знакомятся со свойствами материалов, из которых они изготовлены. Что касается детей с ОНР, то наряду с общим влиянием игры на ход их развития, она оказывает специфическое воздействие на становление речи. В ходе игры ребёнок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за неё, подражает гудению самолёта, плачу куклы, голосам зверей. Дети с ОНР требуют значительно большего участия взрослых в их игровой деятельности. В процессе игры взрослые должны как можно больше разговаривать с детьми, в результате чего у неговорящего ребёнка возникает потребность в речевой общительности. Ребёнку хочется попросить взрослого о чём-либо, сообщить ему что-то. Таким образом, в игре развивается речевая активность детей. Занимаясь, играя с ребёнком, помните, что малыш быстро отвлекается. Поэтому, если вы хотите организовать развивающие игры - занятия, помните 3 правила:
I правило: Не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми вы будете проводить игры, чтобы у него не пропал интерес к ним.
II правило: Во время игры ребёнка не должны отвлекать посторонние предметы.
III правило: Пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Но всегда стремитесь, чтоб ребёнок довёл начатую игру до конца.
Роль взрослого в процессе игры – поддерживать интерес детей к игре. Игра должна радовать ребёнка. В играх дети учатся организовывать своё поведение в соответствии с правилами, в результате чего у детей формируются такие личностные качества, как выдержка, целеустремлённость. Игры со взрослыми ведут к большему взаимопониманию. Контакт взрослого и ребёнка становится более тесным.
Правила работы над речью дома
· Ребёнок подражает речи окружающих, поэтому он должен слышать только правильную речь. Отвечайте на все вопросы ребёнка чётко. Правильно произносите звуки и слова.
· Заниматься с ребёнком нужно ежедневно.
· Занятия будут эффективны, если они проводятся в форме игры или на фоне игровой ситуации.
· Заниматься желательно перед зеркалом.
· Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения.
· К следующим занятиям надо переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.
· Не нужно фиксировать внимание ребёнка на том, что не получается. Надо подбодрить малыша, вернуться к более простому.
· Необходимо исправлять неправильное звукопроизношение в бытовой речи, если звуки поставлены и автоматизируются.
Нарушения речевого развития у детей.
Причины и виды.
· Наиболее простой и распространенный вариант, когда негрубо нарушено произношение отдельных звуков называется дислалией. При логопедических занятиях такой дефект достаточно успешно устраняется. Просто нужно "научить" мышцы языка и губ определенным комбинациям для произнесения определенного звука.
· При нарушении иннервации периферического речевого аппарата (язык, нёбо, губы) возникает дизартрия. Это достаточно тяжелое состояние, при котором кроме нарушения произношения звуков, наблюдаются нарушения тонуса языка, могут быть нарушения тембра, громкости, ритма, мелодики и интонации голоса, слюнотечение. Дизартрия обычно сопровождает тяжелые неврологические заболевания - ДЦП, органическое поражение мозга. Однако, часто диагностируется стертая дизартрия, которую порой трудно отличить от дислалии, но исправить звукопроизношение в таком случае намного трудней и желательна совместная работа логопеда и невролога.
· При наличии дефекта строения артикуляционного аппарата (расщелины неба и т.д.) наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи, а не отдельных, как при дислалии. Речь невнятна, монотонна. Такое состояние называется ринолалия. Требуется консультация отоларинголога (ЛОР-врача).
· Если ребенок к 1,5 годам не говорит совсем или в 2-3 года говорит отдельные слова, хотя хорошо понимает взрослых, а в дальнейшем его речь развивается значительно хуже, чем у сверстников (словарный запас бедный, много ошибок при согласовании в роде, числе, падеже, нарушено звукопроизношение), такое состояние называется моторная алалия. Связано оно с поражением определенных речевых центров головного мозга. В таких случаях, чем раньше родители начнут бить тревогу и обратятся к логопеду и неврологу, тем лучше прогноз. В противном случае ребенку грозят трудности при обучении в школе, вплоть до необходимости посещения специализированной речевой школы.